《口语交际习作七》教案

《口语交际习作七》教案

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《口语交际习作七》教案，希望能够帮助到大家。

一、教学目标。

1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

二、教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

三、教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

四、教学准备：

组织学生开展阅读人物故事的活动。

五、课时安排：

三课时。

第一课时：

（一）引入。

同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

（二）明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

（三）讲故事。

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流。

（四）评选故事大王。

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

（五）总结：

要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

第二、三课时：

教学内容：习作七

（一）明确习作要求。

1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）

2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

（二）学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

（三）指导写法。

我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（根据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

（四）学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

（五）定稿。

教学目标：

1．说说自身知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2．谈自身遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自身知道的知识和充沛的理由劝阻他人不要伤害动物，激发同学关心动物的思想感情。

3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学布置：三课时

教学过程：

第一课时

1．谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自身喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一

（1）老师讲一个动物故事。同学听后说说自身印象深的局部，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自身了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就

讲哪一个故事。

（启发引导同学从以下几个方面准备交流内容：一是自身家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5．话题二：

（1）假如你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自身知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物维护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导同学从以下几个方面选择事件：一是自身身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发同学采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，扮演时要注意体态、表情等。）

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1．选择五个小组优秀的五名同学讲故事。

2．讲完后，同学评价，谈感受。（引导同学会倾听，能针对他人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1．对话完毕，同学评价。（引导同学从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

2．同学补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传维护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

[评与思：口语交际教学重在激发兴趣，引导同学互动交流。话题二通过创设情景，为同学兴致勃勃地参与交际、展开互动交流 ……此处隐藏7341个字……学流程：

习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

一、明确习作要求

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）

2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

三、指导写法

我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？

（根据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

【学习目标】

１、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

２、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确掌握人物的特点。

３、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

【课前准备】

１、故事录音。

２、回忆生活中特点鲜明的人。

【课时布置】

３课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话激趣

１、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

２、今天，俺们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

１、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

２、请三位同学来说故事。

３、课堂评议：

有没有把故事说明白？

在同学的评议中随机归纳：

⑴ 说话是不是大声响亮。

⑵ 故事的事不是有头有尾。

⑶ 故事的经过交待是不是清楚。

三、再说故事

１、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。

２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

四、讲好故事

１、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。

２、课堂交流：

在同学的讨论中，可以随机归纳：

⑴ 语言要口语化：

口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

⑵ 掌握好语气和语调：

讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

⑶ 处置好语速和节奏：

讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

⑷ 富有感染力：

运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

３、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。

４、举行讲故事竞赛，由全班同学进行评判。

第二课时

习作指导

一、回忆人物，激活形象

１、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

２、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

课堂交流，要求同学说清：

⑴ 这个人是谁？

⑵ 这个人有什么特点。

３、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

４、说说回忆起来的一些情况：

在同学说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

１、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

２、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。

３、课堂交流：

抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重同学的想法，可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。

４、同学作文，教师可以巡回指导。

第三课时

习作讲评

一、典型讲评，修改作文

１、选择典型的作文：

教师在巡回的指导的过程中，要对同学的写作情况有大致的了解，要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

２、课堂评议：

评议应该以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请同学评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请同学评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括这些方面：

⑴ 描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

⑵ 语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

⑶ 准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

⑷ 写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。

３、同学根据评议的要求修改自身的作文。

二、互相评价，互相修改

１、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

２、再次修改自身的作文。